總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你一切的自卑和懦弱都是源于父母對(duì)你的影響

發(fā)表時(shí)間：2020-04-23 10:05

“棍棒底下出孝子”不知有多少人的童年是在父母的打罵下度過的。

現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，在兒童大概5歲左右，人格就已經(jīng)完成了基礎(chǔ)構(gòu)建，之后，整個(gè)人生的發(fā)展只不過是在這個(gè)人格模式上的重復(fù)和調(diào)整。

兒童期人格奠定了孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)，因此，兒童的人格教育對(duì)每對(duì)父母、每個(gè)孩子、每個(gè)家庭都意義重大。

正如奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒 (Alfred Adler) 所說：

幸運(yùn)的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。

阿德勒認(rèn)為，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期,要解決一個(gè)人的人格心理問題必須從他的童年著手。

個(gè)性的形成

每個(gè)人都有自己獨(dú)一無二且相對(duì)固定的個(gè)性。

同一個(gè)人在不同的場(chǎng)合所表現(xiàn)的態(tài)度、行為可能會(huì)不一樣，但在這些不同的行為表象的后面，作為個(gè)體的那個(gè)真實(shí)的“個(gè)性”，是始終穩(wěn)定，且具有明顯傾向性的。

一般說來，人們習(xí)慣認(rèn)為，一個(gè)人變成什么樣子，是因?yàn)樗龅搅耸裁词虑椤?/span>

但阿德勒提出，人格的構(gòu)建基礎(chǔ)，并不是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，而是建立在這個(gè)人對(duì)事實(shí)的主觀看法上的。

也就是說，決定我們每個(gè)人的理念和行動(dòng)的，并不是事實(shí)本身，而是我們對(duì)事實(shí)的看法和理解。

同樣的一件事情，甲這么看，似乎很有道理，乙與甲的意見完全不同，似乎也能很有道理。

每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己看到的事實(shí)部分來理解自己所處的環(huán)境，尋找自己的最佳方案，并由此形成自己的個(gè)性模式。

阿德勒認(rèn)為，一個(gè)人到了5歲時(shí)，個(gè)性基本就定型了。所以童年時(shí)的家庭環(huán)境是一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。

托爾斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。這個(gè)道理在孩子的成長中也適用。健康的孩子都是相似的，有問題的孩子各有各的問題。

自卑感

自卑感本來是一種普遍存在的、正常的心理現(xiàn)象。

人自出生起，就本能地不斷追求發(fā)展，追求優(yōu)越感。

人為什么會(huì)有這種本能呢？就是因?yàn)槲覀儽旧聿粔蛲昝溃@就形成了人的自卑感。

為了消減自卑感，我們才追求優(yōu)越感，克服自卑感和追求優(yōu)越感如同一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，它們同時(shí)存在，是個(gè)體追求不斷優(yōu)化、不斷趨近完美的動(dòng)力源泉，也是驅(qū)動(dòng)人格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

所以阿德勒認(rèn)為，自卑感是“生命發(fā)展的動(dòng)力”。

兒童成長歷程中的各種行為也貫穿著克服自卑感、追求優(yōu)越感的動(dòng)機(jī)。

在兒童的成長經(jīng)歷中，導(dǎo)致自卑感產(chǎn)生的原因很多：在兒童之間，疾病或其他原因造成的身體缺陷，外貌、體格的差異，兄弟姊妹之間的競爭，貧窮，父母對(duì)孩子過高的期望……這些都可能引發(fā)兒童的自卑感及不安全感。

同時(shí)，這些感受又會(huì)形成對(duì)兒童的心理刺激，讓他采取行動(dòng)，努力去爭取平等地位，試圖通過獲得優(yōu)越感而消減自卑感。

在追求優(yōu)越感的過程中，孩子可能會(huì)為了達(dá)到父母的預(yù)期而過度追求優(yōu)越感。

如果家長過分期望孩子出人頭地，并因此過度鞭策孩子，基于孩子希望獲得父母贊揚(yáng)的天性，孩子會(huì)全力以赴，努力去達(dá)到父母的期望，但這些超過孩子正常能力范圍的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)帶給孩子巨大的身心壓力。

時(shí)間一長，孩子或者因?yàn)闊o法達(dá)到目標(biāo)而自暴自棄，或者因?yàn)橐弑M全力而精疲力竭，形成身心創(chuàng)傷。

最后，孩子會(huì)認(rèn)為無論自己怎么努力，都不能超越別人，會(huì)認(rèn)為自己笨，進(jìn)而就形成了自卑的個(gè)性。

安全感的缺失

心理學(xué)家鮑爾比提出的依戀理論表明：父母對(duì)孩子的養(yǎng)育不僅僅是提供飲食，要使孩子健康成長，還要為孩子提供身體的撫觸、情感的交流與陪伴，讓孩子確信父母始終能保護(hù)自己的安全感。

在家庭中被忽視的孩子是很難有足夠的安全感的。

得不到父母的陪伴和關(guān)愛時(shí)，孩子就感覺自己是一個(gè)完全沒有價(jià)值的人。

被父母拒斥的孩子也一樣。他們被父母視為累贅和負(fù)擔(dān)，在被厭棄中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活。

阿德勒說：教育者最為重要的任務(wù)，或者說神圣職責(zé)，就是確保每個(gè)學(xué)生都不喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學(xué)生通過教育重獲信心。

每個(gè)孩子都有向上成長的生命本能

阿德勒提出，無論孩子看上去如何自暴自棄，家長和老師都不應(yīng)該放棄他們。

鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L的領(lǐng)域獲得自信與尊嚴(yán)，就如同把一些在一個(gè)果園摘不到果子的孩子，引入到另一個(gè)他能摘到果子的果園，讓他去摘取他能擁有的收獲，這些孩子一樣可以實(shí)現(xiàn)他自己的人生目標(biāo)。

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