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教育內(nèi)卷化：你被內(nèi)卷了嗎？

發(fā)表時(shí)間：2021-05-21 18:22

生活中的你我，都或多或少離不開(kāi)教育，教育界的風(fēng)吹草動(dòng)，你注意到了么？

一、

遍及不同層次

學(xué)校升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)

上個(gè)稍好的幼兒園，不但要提前很多年排隊(duì)，甚至小孩很小的時(shí)候，剛出生的時(shí)候，你就要去排隊(duì)，而且在進(jìn)園之前還要進(jìn)行篩選、檢測(cè)，幼兒園的中班就有家庭作業(yè)，到了幼兒園的大班，在很多一線城市學(xué)生就不在幼兒園了，都到各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所謂“幼小銜接班”去了。

某地的一所私立小學(xué)在每年組織的兩次招生考試中，在控制報(bào)名人數(shù)的前提下每次都有超過(guò)3000人來(lái)報(bào)名考試，而每次招生名額也就200多個(gè)，基本上是15:1的比例，很多在學(xué)校考試成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)的進(jìn)入考場(chǎng)，垂頭喪氣地出考場(chǎng)，孩子一出考場(chǎng)就哭了，直言題目太難了。在招生考試的題目中都會(huì)涉及一些奧數(shù)奧語(yǔ)內(nèi)容，讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)苦不堪言。

中考、高考，更是已經(jīng)到了競(jìng)爭(zhēng)白熱化的階段，現(xiàn)在都是一種極端應(yīng)試主義、應(yīng)試教育的模式，就是所謂的“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，所謂的"拼時(shí)間、拼命"這種模式。

二、

升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

因?yàn)閺挠變簣@開(kāi)始的競(jìng)爭(zhēng)目的是將來(lái)能考上一所好大學(xué)，現(xiàn)在以高中競(jìng)爭(zhēng)為例，看看從幼兒園到高中競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。

“假定某省考生數(shù)量，錄取名額不變，即錄取率不變。現(xiàn)在有一所學(xué)校要求高中生每天學(xué)習(xí)14個(gè)小時(shí)，寒暑假和雙休日補(bǔ)課。這一操作的效果是在短期內(nèi)提高了該校的錄取率。這種錄取率提升的甜頭讓其他學(xué)校決定向該校學(xué)習(xí)，推行該校的教學(xué)管理模式。

最終，某省所有中學(xué)都開(kāi)始強(qiáng)迫學(xué)生一天學(xué)習(xí)14個(gè)小時(shí)，并取消寒暑假和雙休日。于是，由于全省均采用該校的模式，各個(gè)學(xué)校的考分盡管普遍上漲，在高考錄取率不變的前提下，各個(gè)學(xué)校的錄取率與推廣學(xué)校模式之前相差無(wú)幾。在這一過(guò)程中，為提高分?jǐn)?shù)，中學(xué)生不得不投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源。

由于該省高考錄取分?jǐn)?shù)線提高，單個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)看似提高，但從錄取結(jié)果看，這種投入沒(méi)有意義。這就是所謂的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)，但學(xué)生考取好大學(xué)的幾率沒(méi)有實(shí)質(zhì)增長(zhǎng)，即‘沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)’。這種‘沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)’就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱詞”內(nèi)卷“。

今年以來(lái)，“內(nèi)卷”這個(gè)人類(lèi)學(xué)的術(shù)語(yǔ)極其引人注目。本來(lái)是波浪式前進(jìn)、螺旋式上升，但現(xiàn)在是有波浪而不前進(jìn)，有螺旋而難上升——這就是“內(nèi)卷”形態(tài)。“內(nèi)卷”以及“內(nèi)卷化”的概念，首創(chuàng)者是美國(guó)人類(lèi)學(xué)家吉爾茨，源于他的《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化——印度尼西亞的生態(tài)變化過(guò)程》一書(shū)。

根據(jù)吉爾茨的定義，“內(nèi)卷化”是一種社會(huì)或文化模式在某一發(fā)展階段達(dá)到一種確定的形式后，便停滯不前、無(wú)法漸進(jìn)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。這是他觀察研究爪哇的水稻農(nóng)業(yè)原地不動(dòng)、未曾發(fā)展給出的結(jié)論性概念。

教育領(lǐng)域的“內(nèi)卷化“又被稱(chēng)為“凡人版軍備競(jìng)賽”，是無(wú)任何實(shí)質(zhì)意義的競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)部消耗”。

三、

為什么會(huì)造成

教育的“內(nèi)卷”

競(jìng)爭(zhēng)之所以走到了這個(gè)局面，與過(guò)度的、無(wú)序的教育競(jìng)爭(zhēng)存在緊密關(guān)聯(lián)。原因如下：

（一）優(yōu)質(zhì)教育資源不足

教育“內(nèi)卷”之下，教育本身已經(jīng)被扭曲成了各方利益博弈的賭場(chǎng)，賭資是孩子的成績(jī)和成就，其后是家庭的投入、經(jīng)營(yíng)以及相應(yīng)的社會(huì)資源。

澎湃新聞報(bào)道中，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉云杉指出，在當(dāng)今的中國(guó)教育環(huán)境下，必須要看到教育資源的有限性，是社會(huì)結(jié)構(gòu)決定了教育制度，教育很難去解決社會(huì)的根本問(wèn)題，所以也不應(yīng)該被異化為利益分配的工具、階層逆襲的杠桿。在任何一個(gè)國(guó)家，高等學(xué)校總是也有一個(gè)梯次，優(yōu)質(zhì)教育資源總是稀缺的，這是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（二）對(duì)教育的期望和自我定位

我們看一本高校錄取的比例，北清率大概占0.03%、一本的錄取率是5.9%，也就是說(shuō)高考競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，我們?nèi)绻?qū)趕自己的孩子去鉆這么小、這么窄的一個(gè)針眼，非要競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)0.03%的機(jī)會(huì)，非要競(jìng)爭(zhēng)不到0.1%的985的高校的機(jī)會(huì)，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常殘酷的。

因?yàn)閷W(xué)生的稟賦是各不相同的，并不是每個(gè)人都適合走這條高度競(jìng)爭(zhēng)性的、學(xué)術(shù)化的或者是研究型的道路。對(duì)教育的期望和自我定位的問(wèn)題尤顯重要。

（三）制定方針的國(guó)家層面

教育政策的問(wèn)題、體制的問(wèn)題，高中教育的結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的問(wèn)題在教育發(fā)展方面日益顯出不適應(yīng)。這是由于中國(guó)幅員遼闊，各地情況不一，發(fā)展的不均衡等。

四、

如何破解教育的“內(nèi)卷”

內(nèi)卷化的局面令人痛恨又無(wú)奈，如何破解呢。需從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

（一）要區(qū)分教育的階段，義務(wù)教育的性質(zhì)是國(guó)家強(qiáng)制性、公共性、免費(fèi)性、基礎(chǔ)性。

是一種法律保障的權(quán)利，就是一種保障性的教育。但是高中教育和高等教育是一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，是通過(guò)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得較少的教育機(jī)會(huì)，并不是人人有份的，這個(gè)全世界都不是如此，理論上應(yīng)該是最有能力的人去獲得這個(gè)教育機(jī)會(huì)。我們要清楚這兩類(lèi)是不同的教育，不能把義務(wù)教育的概念延用到高等教育上。

（二）要區(qū)分學(xué)生的年齡。

當(dāng)前最需要關(guān)注、最需要保護(hù)的就是低齡兒童，就是學(xué)前和小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?shí)在太小太稚嫩了，在那么小的年紀(jì)，就把他們投入到這么激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)在是很不人道的，而且對(duì)他們的終身的發(fā)展是沒(méi)有好處的。

但是高中階段和高等教育本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是有強(qiáng)度、有挑戰(zhàn)、有難度的，在美國(guó)、北歐，競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)是從高中才開(kāi)始的，在小學(xué)和初中沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)樗橇x務(wù)教育，是種保障性的。

（三）正確的教育評(píng)價(jià)，能夠很大程度上避免教育的“內(nèi)卷化”。

教育內(nèi)卷化是社會(huì)資源分配不均、階層間流動(dòng)困難的表現(xiàn)之一。面對(duì)無(wú)處不在的“內(nèi)卷”，亟需改變的是教育評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，如專(zhuān)家所言要在多方訴求下達(dá)到“謹(jǐn)慎的平衡”。《杭州日?qǐng)?bào)》評(píng)論指出，正確的教育評(píng)價(jià)能夠很大程度上避免教育的“內(nèi)卷化”。

在近期教育部貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》電視電話會(huì)議中，再次強(qiáng)調(diào)“教育評(píng)價(jià)改革”的重要性和迫切性，明確指出要“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平”，從而“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)”。

（五）

寫(xiě)在最后

未來(lái)，只有越來(lái)越多的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)接受不完美的自己和孩子，理性看待競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，更加認(rèn)可多元的教育評(píng)價(jià)體系，才能夠降低被教育“內(nèi)卷”裹挾的程度，得以在洶涌的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)表象之下平和自處。

- The End -

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