心翔南寧心理咨詢中心微課逐字稿——孩子的挫折教育如何實施

心翔南寧心理咨詢中心微課逐字稿——孩子的挫折教育如何實施

文：心翔心理微課

大家好，歡迎大家收聽心翔微課堂。

今天我們要講的是孩子如何做挫折 教育。這個問題我們以前在孩子教育中我們很少提過，原因是在我們這代人，像我是70后的人不大存在做挫折教育的，因為生活本身就給了我們這樣的教育，所以到了70后之后，大概是80后出生之后開始慢慢的提到了這個挫折教育。那么從這個角度來講，生活本身就是最好的教育者。挫折教育可以從這兩個地方展開。我個人認為，第一個就是勞動，第二個就是運動。那么勞動就代表著孩子從小就要從事一些家庭的勞動，有一些 條件，家庭勞動我們就不說了，大家都知道比如說打掃衛生，倒垃圾，承擔家里的一定的義務，原因就是家里的垃圾或者家里的一些物品是我們共同承擔的，所以孩子必須承擔一定的義務和責任。這是勞動。那么第二個對于家庭條件不太好的家庭，孩子還應該承擔一定的比如說一些經營方面的活動也是必要的。我記得在我小的時候，我回老家的時候他們就會帶我山上去種土豆，那就是一種勞動，然后一種一天你就可以看到你帶去的也只有水和一些簡單的干糧，這種情況的教育是對孩子最深刻的，讓我記得那么多年，可見印象非常深刻。還有就是一些經營活動，我記得在我很小的時候，我家里都會給我一些錢讓我從事一些經營活動，比如說出售一些東西或經營一些東西，孩子在這個過程中，他能夠知道錢的珍惜，也能夠知道在經營活動中家長在旁邊指導只需要幫助他就行了，孩子在過程中也會遇到各種各樣的人和事，都會增加孩子與人打交到的情商。那么在經營活動之外，也就是我們說的勞動之外，就是運動。運動主要是團體的一種活動，孩子在和其他孩子進行各種團體的活動的過程中，對孩子處理人際情商提高，增加他的耐受力，心理品質都是最有幫助的，比如說象籃球，排球，足球，這樣的一種長期的穩定的團體訓練，孩子呢不是為了運動技能，而是為了人際技能和他的耐受力，包括承受失敗和和團隊在一起如何抵抗壓力，如何承擔風險，如何分享快樂，分享幸福，這都是 最好的方法。那么，我們不太需要讓孩子從學習中去降低這種抗挫的能力，因為它不容易，原因就是，在中國而言，無論是家長還是學校本身，都會給孩子把學習當成是頭等大事，所以其實家長在者里面，如果你不是很早就進行這方面的教育，孩子是很難把學習不當一回事的。有些孩子，當他到一定的年齡他把學習不當一回事的時候。往往是因為他已經放棄學習了，因為他認為在這里他得不到他(ˇ?ˇ） 想～的成就感，他就會放棄了，所以說想通過學習直接給他說你這次考不好沒關系，下次怎樣怎樣，除非你更早的時候進行這方面的教育才可以，那么更早時候的教育在什么時候呢？比如說當孩子依次進入到我們說的社會規則體系的時候，就是3歲進入幼兒園的時候，幼兒園已經開始對孩子進行各種各樣的代幣制的，行為主義代幣制的獎勵了，比如說認識多少字發小紅花，然后表現好發小紅花，這時候孩子就會以他人為一個重要的客體來按照他人的意志與他人的愿望來調整自己，所以說孩子很難在這種群體競爭氛圍中不在乎，那是很難的。但是呢如果在這個時候家長假如說對 孩子有沒有得到小紅花，有沒有在學校里的得到什么評價，假如說家長能用另外一種方式教育那就非常好了，比如說據我所知，現在幼兒園的孩子都會評價都會有評語，小學就更不用說了。我記得我從幼兒園到小學，每一年都會有評語，真的從幼兒園開始學校老師已經開始給你寫評語了，評語會不會終身被記錄近檔案我不知道，但是就說明我們一個人始終實在評價中長大的，這種評價呢，在我們拉康的心理哲學中被叫做來自他人的欲望，來自于社會規則中的一種閹割，這是一個人很難解除的。那么家長在這個年齡階段，家長需要把孩子以他人的評價作為重要的標準轉化為以自我評價為重要標準。那么如果你們在早年你能夠把這件事在孩子的教育過程中完成，那么等到他后來的時候他就不會有這么強的焦慮和壓力了。那么具體的操作方法是這樣的，比如說當孩子第一次接觸社會規則的時候，你就問“這是老師給你的評級，老師給你小紅花，或者老師沒給你小紅花，我想問你，你怎么看你身上好的方面或者你身上有什么不良的地方，能不能跟我說出三個你優秀的地方，如果說出三個，你還期待改善的地方。”如果我們家長用這種方法把孩子從他人評價轉化為內在的自我評價，那么這對孩子人格塑造來講，就是一個非常高級的水平了、其實你可以看到，不要說孩子，我們現在中國很多的成年人都做不到自我評價，仍然是以他人評價做為自己自尊，自戀，自信的一個來源的。所以教育過程中，早年的教育對 孩子來說是人格塑造的關鍵過程，做好了就沒有后面那么多需要心理輔導的問題，一般都是早年教育失敗了的我們后來才會求到心理教育或者心理輔導。才會進入到更加嚴重的一些干預的措施。

好，這就是今天我跟大家分享的孩子的挫折教育的我的一些經驗，謝謝大家。

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