游戲是孩子的安全感

當父母親跟孩子在地板上玩游戲時，他們能提供孩子很多的資源。

有些資源是有形的，例如好玩的玩具，舒適的房間，以及健康的零食。有些則是無形資產，如發明一些新點子。

看到兩個孩子打架時，對孩子們說：“你們有本事，就跟大塊頭的打！然后就張牙舞爪地撲上去。交戰的雙方都會掉轉槍口，一致對外，然后我就裝出驚慌逃跑的樣子。

一點點變化就能改變游戲的性質。   

曾經有位媽媽的兒子雄性激素分泌過盛，喜歡砍下超級英雄玩偶們的人頭來，還要從樓梯上摔下來。于是媽媽選擇加入兒子的游戲，而且是充滿熱情地加入。

如果孩子是在孤寂狀態中，那他就會不停地重復玩同一個游戲。此時，如果媽媽橫加批評，斥責，那只能加重孩子的孤寂感。孩子需要先得到認可，感受到我們對他的熱情，才能擺脫他們目前的困境。因此，即使你的目標是讓孩子停止這種暴力游戲，唯一有效的辦法是先和他玩一陣子。在這個過程里，他才有時間嘗試新游戲，并且才有機會以新的方式，處理自己攻擊的沖動。

在一所學校里，曾經有位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇。而校長的處理方式是，穿著滑稽服裝，裝扮成一個匪徒，然后在半夜把這位學生叫醒，問他要不要跟他一起作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行為。學生的惡作劇就這么得到了解決。

當那個孩子在選擇是控制行為還是制造麻煩，而又搖擺不定時，校長提供了一種特別的游戲。他半夜里這樣傻乎乎地跑出來，相當于一面鏡子，使學生有機會重新反思整個事件。

當一個孩子在選擇是控制行為還是制造麻煩，而又搖擺不定時。如果我們不停地告訴孩子什么該做，什么不該做的時候。孩子并沒有得到自己思考的空間。他只能被迫做出一個非此即彼的選擇。用游戲的方式，有助于孩子反思自己，甚至是在一些嚴肅的問題上。

十歲的丁丁無法快樂自如地玩耍。他不知道怎么跟別人相處，交往。這也難怪，他只想玩一種野蠻的足球游戲。如果有人想跟他一起玩，他會很快地跑開，如果大家去玩別的游戲時，他又會顯出不悅的神情。

就讓他分別和爸爸媽媽玩。他們可以角力。玩枕頭大戰，或者騎在爸媽背上在家里四處游走，再多擁抱擁抱，給他更多的依偎。如果丁丁開始變得煩躁，就稍做作休息，再游戲。這些微小的改變對丁丁產生了重要影響，他也就不再那么難相處了。

一個露天舞會里，有一對母子，這位媽媽開始翩翩起舞的時候，兒子卻把雙手抱在胸前，怎么也不肯跳。男孩大概六七歲，媽媽被孩子氣得在一旁數落：“是你把我拉到這里來的，你自己現在又打退堂鼓了？！”男孩雙手抱得更緊，甚至連腳后跟都緊緊閉攏了。情況發展下去結果可想而知。

另外一個旁觀者說：“嘿，他發明了新式跳法！”他模仿著男孩的樣子，抱起雙手，并沖他燦爛一笑，手放松了點，換了個姿勢。那位媽媽馬上明白了過去，如法炮制，學起了他的樣子。男孩開始隨著音樂擺動雙肩，他媽媽喊道：“跳起來啦！”男孩果真開始跳舞了，跳得還十分開心。一句玩笑話逆轉了情勢。

這些個小事例說明“游戲力方式”并不只限于傳統的游戲時間，恰恰相反，它隨時隨地都可能發生。

“游戲力方式”源于游戲，但其內涵要比游戲更為豐富。當父母不知道怎么用和孩子更好溝通的時候，那么就可以通過游戲的方式和孩子更加接近。