教育孩子時(shí)不可不知的心理效應(yīng)——馬太效應(yīng)

父母為孩子傾盡心力，盼著他們成龍成鳳，但結(jié)果總是千差萬(wàn)別。造成這種差別的一個(gè)很重要的因素就是“馬太效應(yīng)”。

新西蘭插畫家和漫畫家Toby Morris，創(chuàng)作的一個(gè)小漫畫“On a Plate”《盤子上》，描述了兩個(gè)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，怎樣一步步走上完全不同的人生。

這個(gè)小漫畫風(fēng)靡了網(wǎng)絡(luò)，收獲了超過(guò)20萬(wàn)個(gè)好評(píng)，看完它，很多人都會(huì)陷入深深的思考......

左邊這個(gè)孩子理查。家境很好。

右邊這個(gè)孩子叫寶拉。家境不是很好。

理查的房間溫暖干燥。他家書柜上滿滿的書，冰箱里也是滿滿的食物。

寶拉的房間除了人滿為患，也沒啥東西了。她住的房間潮濕、嘈雜，她總是生病。

理查的父母為孩子盡心盡力，每天都抽出大量的時(shí)間陪伴他，給他讀書。

寶拉的父母也為孩子傾心付出.......于是起早貪黑出去上班為她賺學(xué)費(fèi)，寶拉每天只能在家看電視。

理查進(jìn)入一所好學(xué)校，資源豐富，學(xué)生優(yōu)秀。學(xué)校的老師也熱愛自己的工作。

寶拉的學(xué)校呢？班級(jí)人數(shù)太多，資金不足，老師總是很疲倦，疲于應(yīng)付各種壓力。（面對(duì)這樣的環(huán)境，老師都會(huì)想：我的天，該換工作了！）

理查父母對(duì)他期待很高，看著他的成績(jī)，父母會(huì)說(shuō)：才78分？天哪，要幫你找個(gè)家教老師了……

但是寶拉的父母對(duì)她成績(jī)就有點(diǎn)不同了，看著她的成績(jī)，父母會(huì)說(shuō)：75？嘿，不錯(cuò)啊！

這些小小的差異，在經(jīng)年累月中繼續(xù)……

理查父母為他支付大學(xué)學(xué)費(fèi)。

寶拉一邊讀技校一邊還要努力工作，她還背負(fù)著債務(wù)。

這些效應(yīng)慢慢累積，變成他們?nèi)松胁豢珊鲆暤木薮蟛町悺．?dāng)他們準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)候.......

理查的爸爸對(duì)他說(shuō)：我有朋友在那兒工作，只要我打聲招呼你就能去實(shí)習(xí)。

寶拉的爸爸對(duì)她說(shuō)：你應(yīng)該先完成學(xué)業(yè)，再來(lái)照顧我......

他們?nèi)松械牟町惒⒉荒敲慈菀妆挥X察，直到申請(qǐng)貸款才能看出社會(huì)對(duì)他們的態(tài)度......

理查去貸款的時(shí)候，經(jīng)理對(duì)他說(shuō)：恭喜你！你的貸款被批準(zhǔn)了。

寶拉去貸款的時(shí)候，經(jīng)理對(duì)他說(shuō)：我們幫不了你。或者你去貸款公司試試？

或許因?yàn)閯e人如此待他， 理查開始相信他值得被別人好好對(duì)待，他的成就都是靠自己。

或許因?yàn)閯e人如此待她，寶拉開始裹足不前，學(xué)著“掂量自己的分量”。

在理查的慶功宴上，寶拉和他相遇了。寶拉作為服務(wù)生正端著一盤食物分給在場(chǎng)嘉賓。

此時(shí)人們正在好奇地詢問(wèn)理查：你的成功秘訣是什么？

而寶拉切切諾諾地小聲說(shuō)：不好意思，借過(guò)一下。

理查拿起一塊食物，自信滿滿地說(shuō)：少抱怨，多做事。我討厭別人的施舍，從來(lái)沒有人端著盤子給我什么東西。

（此時(shí)他正從寶拉端來(lái)的盤子里拿起一塊食物，但他說(shuō)這句話時(shí)，卻對(duì)這個(gè)事實(shí)視而不見......）

我們應(yīng)該也能夠看到，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)階層大體上相對(duì)穩(wěn)定。也就是說(shuō)，富人的孩子一般還是富人，窮人的孩子大多依然是窮人；有變化，但變化很少。

同班同學(xué)中，成績(jī)好的會(huì)越來(lái)越好，而差的則會(huì)越來(lái)越差。這也是“馬太效應(yīng)”的一個(gè)典型案例。

一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，班主任和各科老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)，得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，能力鍛煉機(jī)會(huì)也多，有什么好處老師也會(huì)想著他。但如果持續(xù)這樣可能會(huì)帶來(lái)其他同學(xué)們的抱怨：“老師就想著他一個(gè)，什么好處都是他的。”“老師就夸他能力強(qiáng)，經(jīng)常出風(fēng)頭，能力能不強(qiáng)嗎？他有缺點(diǎn)，但老師還要護(hù)著他。”“什么三好學(xué)生，優(yōu)秀團(tuán)員和干部，都是他的，老師就是戴著有色眼鏡看人。”

同樣對(duì)于一個(gè)所謂的“壞學(xué)生”，可能一出現(xiàn)什么錯(cuò)誤就會(huì)收到嚴(yán)肅的批評(píng)，得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)只會(huì)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)上更是沒有多少自信和熱情了。

這類事情在學(xué)校并不少見，如果不注意這種“馬太效應(yīng)”，那就必然造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖學(xué)生，忽視和放棄大多數(shù)學(xué)生，形成少數(shù)和多數(shù)的分化和對(duì)立。

作為家長(zhǎng)，如果您有兩個(gè)及以上的孩子，要注意一視同仁，不能“偏心眼”，避免孩子之間出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，表現(xiàn)差異越來(lái)越大。

同時(shí)，我們要意識(shí)到，馬太效應(yīng)在社會(huì)中是確實(shí)存在的。不管是在學(xué)校教育還是工作中，總有少數(shù)人會(huì)因?yàn)檫@種連鎖效應(yīng)可以更容易的積累更多資源，獲得更多收益。所以，我們要盡可能地鼓勵(lì)自己和孩子脫離“被奪走”的群體，最大程度地積累自己的優(yōu)勢(shì)。

那么怎么支持、幫助孩子打破馬太效應(yīng)呢？雖然漫畫沒有給出完整、具體的答案，但卻蘊(yùn)含了一些小啟示：

首先，一個(gè)健康的環(huán)境，孩子才能獲得強(qiáng)健的體魄。不一定是多么高級(jí)、奢華的房子，但一定要盡可能地干凈、整潔。

其次，一個(gè)教育的環(huán)境，適量的書和玩具是孩子成長(zhǎng)的必要陪伴。

在兒童自信心的培養(yǎng)上，越有自信心的孩子，就越能受到來(lái)自各方面的鼓勵(lì)和幫助，取得更多的好成績(jī)，而這些好成績(jī)又會(huì)進(jìn)一步刺激孩子自信心的成長(zhǎng)，從而進(jìn)入良性循環(huán)。

在孩子的自信心培養(yǎng)中，我們要找到培養(yǎng)他自信心的起點(diǎn)(發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì))、讓他勇于嘗試(在失敗中取得成功經(jīng)驗(yàn)，再加以表?yè)P(yáng))、對(duì)他的自信心加以呵護(hù)(肯定他的與眾不同)、并對(duì)他的自信心予以張揚(yáng)(肯定他的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng))。

每次都能取得進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的，也需要充分肯定，不要給太多壓力，而是引導(dǎo)他進(jìn)步。

有些父母會(huì)因?yàn)橛X得自己碌碌無(wú)為，而不敢或者不奢望對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。

孩子小的時(shí)候，往往不具備樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，或執(zhí)行遠(yuǎn)大目標(biāo)的能力，正需要父母的引領(lǐng)和督促。

父母甘于現(xiàn)狀，孩子也往往如此，那只能原地踏步甚至倒退。

我們當(dāng)然希望孩子是個(gè)獨(dú)立上進(jìn)、依靠自己追逐成功的強(qiáng)者。但我們也不得不承認(rèn)，我們給他的環(huán)境，會(huì)影響他是否能成功、或者多么辛苦才能夠成功。

所以，我們?cè)谝蠛⒆优ι线M(jìn)的同時(shí)，自己同樣不能懈怠。