南寧心理咨詢：孩子輟學有五個方面的深層原因，家長務必清楚

近些年來，由于心理咨詢業(yè)務，接觸到一些初中、高中的學生突然不上學了。有的在家玩游戲，有的閉門不出，有的要外去打工。問其原因，有的說一上學就頭痛，有的說見了老師就感到不舒服，有的說一到學校的大門口就不愿意進去，有的說同學欺負自己，有的說老師處理問題不公平等等。這些說法看起來似乎理由都很充足，其實，這些都是假想，深層的原因不止這些。我總結(jié)出了具有共同性的五個方面的原因：

一. 學習熱情不高

學習本來是人的本能之一，到了一定年齡進入學校接受正規(guī)教育這也是一般孩子所向往的，這叫人的遵從性，也叫趨同心理。心理健康的孩子都希望自己與身邊的孩子保持一致，可是對于上校學習，其出發(fā)點是有區(qū)別：有的孩子向往學校好玩的環(huán)境，有的孩子想學到令父母高興的東西。這在學習態(tài)度就有了很大的分歧：一個是為了好玩或者害怕孤獨而上學，一個是為學到東西讓父母高興而上學。

這個不同的心理動力起初并看不出來，但隨著考試成績的不斷拉大，看到同學得到獎賞而自己得不到時，這時就產(chǎn)生微妙的挫敗感。這時父母如果及時發(fā)現(xiàn)并加以糾正問題不大，但如果忽略了這一點，當挫敗感積累到一定的程度，學習熱情也就漸漸喪失。當?shù)搅顺踔小⒏咧懈械接绊懙搅俗约旱拿孀訒r，或者感到對學習無望時，遇到問題不是去克服，而是以輟學的想法來回避問題。

二.學習不得要領(lǐng)

學習好不好，與一個人接受、消化知識的能力強弱有關(guān)，即聰明與否。其實，這僅是一個方面，學習有沒有方法、懂不懂要領(lǐng)也是非常關(guān)鍵的。這方面的因素包含著許多東西，例如性格特點、左右腦的區(qū)別、父母干涉的技巧、孩子的興趣點、體質(zhì)的差異性等。如果父母不知道孩子特點和弱點，一味地強調(diào)學習，這時，學習就會成為一種壓力令孩子感到不舒服，如果干涉不得法，孩子對學習的興趣也會漸漸喪失。

一個人長期做一件沒有興趣的事情必然產(chǎn)生逆反心理，這時，當遇到一件不開心的事時，就有可能以此為理由選擇輟學。

三.來自父母的壓力太大

適當?shù)膲毫κ潜仨毜模⒆拥某惺苣芰τ卸啻螅鞲改傅男睦飸斢袀€數(shù)。問題是，大部分父母往往從主觀愿望出發(fā)，不考慮孩子的感受，一味地加壓，加壓再加壓。這時孩子的心理最復雜，想學又學不好，自己又不知道怎么辦，這些沖突到了青春期后往往全部暴發(fā)發(fā)出，這也輟學的一個主要成因。

四.因?qū)W習備受打擊

學習本來是一件愉快的事情，但當以學習成績論成敗之后，學習成績就成了一種有形的壓力。父母要的是成績，學校要的也是成績，但由于人的差異性很大，學習成績參差不齊是必然的現(xiàn)象。這時，對于學習好的孩子來說是種榮耀，而對學習不好的孩子就是一種打擊。

有些學習不好的孩子很難反彈，每一次考試都可能成為一次打擊，當打擊多了，信心沒有了，這時就有可能節(jié)外生枝。

五.學習觀念不正確

學習觀念不正確最突出的表現(xiàn)是學習的價值條件化。每一個人存在著兩種價值評價過程：一種是先天具有的有機體評價過程，比如說，我學習好了有種很舒服的感覺，學習不好就感到很失落。二種是價值建立在別人評價的基礎上，如學習好了父母才高興，學習不好父母就不高興。

學習觀念如果是建立在有機體的評價基礎上，那么，這樣的孩子會自我激勵，屬于“無須揚鞭自奮蹄”的那種。如果是建立在條件化的基礎上，孩子的學習會以內(nèi)化了的別人的價值條件為指導。當孩子采用了這一過程看待學習，就會產(chǎn)生錯誤的知覺。

在孩子早期，采用價值條件化是有必要的，但當?shù)搅似甙藲q時，要漸漸地過渡到有機體 的價值評價上來，如果忽視了這一點，孩子的學習動力是不穩(wěn)定的。到了青春期時，學習上遇到挫折，就會產(chǎn)生“我不為你學習了”的想法，這時，孩子會產(chǎn)生自己的想法，這也是輟學的原因之一。