期望效應(yīng)

人們通常用這樣來(lái)形象地說(shuō)明期望效應(yīng):"說(shuō)你行，你就行;說(shuō)你不行，你就不行。"要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人有巨大的影響。期望就如同一把雙刃劍，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。只有當(dāng)人們正確的去確立目標(biāo)是才能有好的效應(yīng)，這就要求人們擁有好的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證明學(xué)生的智力發(fā)展是與老師的關(guān)注度成正比的。

1968年羅森塔爾教授和和雅各布森教授帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長(zhǎng)和教師說(shuō)明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行"發(fā)展?jié)摿?quot;的測(cè)驗(yàn)。她們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長(zhǎng)期觀(guān)察。8個(gè)月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱(chēng)為"期望效應(yīng)"，后來(lái)人們借用古希臘神話(huà)中皮格馬利翁的典故，稱(chēng)這種現(xiàn)象為"皮格馬利翁效應(yīng)"。

期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。家長(zhǎng)在教育子女中，期望效應(yīng)常常可以發(fā)揮它的強(qiáng)大而神奇的威力。首先，家長(zhǎng)一定要充分信任自己的孩子，對(duì)他的未來(lái)要充滿(mǎn)信心。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力去挖掘他們的潛力。在充分信任和精心培養(yǎng)下，這些長(zhǎng)處和潛力才能得到更好發(fā)揮，使孩子長(zhǎng)大后成為有用之材。期望效應(yīng)孩子的確有聰明與不聰明之分，智力的開(kāi)發(fā)也有早有晚。這跟遺傳、環(huán)境、教育等各方面都有著十分密切的關(guān)系。其實(shí)，聰明與不聰明是會(huì)互相轉(zhuǎn)變的。有些孩子依仗自己有個(gè)能使小聰明的腦袋，往往就放松了學(xué)習(xí)，甚至不好好學(xué)習(xí)，這樣，小聰明的腦袋就變成一個(gè)"笨"的因素。有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)上不去，不是細(xì)心地去尋找原因，想想辦法，而是一味埋怨自己的孩子"笨"，這恰恰是使孩子變"笨"的一種重要原因。另一種情況卻恰恰相反，有的孩子本來(lái)較笨，由于家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他勤奮、拼搏，這樣，原本的"笨"卻變成了聰明的開(kāi)端。因此，家長(zhǎng)不要一味埋怨孩子笨，不要經(jīng)常在孩子面前說(shuō)那些有損孩子自尊心的話(huà)。家長(zhǎng)們都應(yīng)知道，孩子的智力發(fā)展水平是不平衡的，可有先有后。我們要注意啟發(fā)，不能急躁，要多想辦法，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這才是上策。