兒童繪畫發(fā)展的六個(gè)階段劃分，你了解嗎？

導(dǎo)讀：維克多·羅恩菲德是美國當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家，賓州大學(xué)藝術(shù)教育系教授。

羅恩菲德認(rèn)為，在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。

而創(chuàng)造性是每個(gè)兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實(shí)現(xiàn)，教師或家長應(yīng)該為孩子排除干擾，避免讓兒童使用著色畫本，也不要從成人角度評(píng)價(jià)兒童作品。

這樣，每個(gè)兒童都會(huì)無拘無束地運(yùn)用創(chuàng)作欲望，運(yùn)用自己的感官去感受和體驗(yàn)生活，這就是發(fā)揮創(chuàng)造力的最佳途徑。

在這個(gè)過程中，繪畫可以幫助家長、老師了解小朋友的性格、個(gè)性、脾氣，再深入的了解孩子的情感和內(nèi)心世界。當(dāng)孩子面對(duì)外部的挑戰(zhàn)和困難，比如來自于人際關(guān)系或者學(xué)校生活等問題時(shí)，可能孩子沒有辦法用語言完全表達(dá)、孩子的語言發(fā)展還不是特別好或者由于情緒激動(dòng)沒辦法完全用語言表達(dá)時(shí)，繪畫的方式就可以讓孩子特別有效的去解決問題。

羅恩菲德把兒童美術(shù)的發(fā)展分為六個(gè)階段：

涂鴉階段（2~4歲）:兒童自我表現(xiàn)的第一階段；

樣式化前階段（4~7歲）:兒童作首次的表現(xiàn)嘗試；

樣式化階段（7~9歲）:有形體概念的形式；

黨群年齡（9~11）:理智萌芽的階段；

推理階段（11~13）:擬寫實(shí)的階段；

青春危機(jī)期（13~17）:兒童美術(shù)發(fā)展的決定性時(shí)期。

涂鴉期 2～4歲

1. 隨意涂鴉 (disordedscribbling)

年齡：2歲左右。

2. 縱橫線涂鴉或稱有控制涂鴉(longitudinal or controlled scribbling)

年齡：2歲半左右。

3. 命名涂鴉 (naming ofscribbling)

年齡：3～4歲左右。

前圖式期 4～7歲

對(duì)環(huán)境的接觸漸擴(kuò)大，對(duì)世界的探索大于自身身體的操控，兒童開始有意識(shí)的作具象表現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、思想與繪畫之間的關(guān)系，因不斷的接受新概念，故常改變其繪畫概念與形象。

假如這個(gè)階段的兒童仍然停留在涂鴉，即使是有秩序的涂鴉狀態(tài)，也或許顯示其認(rèn)知發(fā)展未達(dá)到本時(shí)期兒童所能畫出的人或房子的象征圖像。

因此可能有發(fā)展遲緩或某些知覺、情緒和生理的問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的診斷評(píng)量。

　特征：　

(1)人物繪畫以蝌蚪人為主。

(2)無空間秩序表現(xiàn)，物體星羅棋布。

(3)色彩與畫面中形象的關(guān)系由兒童喜好決定。

圖示期 7～9歲

此時(shí)期會(huì)發(fā)展出其本身固定的繪畫符號(hào)，圖標(biāo)是型態(tài)概念的表征，代表兒童對(duì)視覺對(duì)象的一種明確概念，也是一種象征性的圖形。若無特別的經(jīng)驗(yàn)或刺激，此圖示將會(huì)不斷地出現(xiàn)2～3年。

　特征：　

(1)有明確的人物概念，經(jīng)常出現(xiàn)人物圖示。若要強(qiáng)調(diào)某特殊經(jīng)驗(yàn)或特征時(shí)會(huì)以夸張、變形重要的部分或省略不必要的部分兒與原圖示不同。

(2)空間表現(xiàn)則有多樣化的表現(xiàn)，出現(xiàn)基底線(baSe
line)和天空線、展開或折迭畫法、多視點(diǎn)同存一畫面、X光畫法、不同時(shí)間同存一畫面等。

(3)能發(fā)現(xiàn)真實(shí)色彩，脫離主觀用色。

寫實(shí)萌芽期 9～11歲

此階段是兒童繪畫發(fā)展上具有戲劇化發(fā)展的時(shí)期，也是伙伴意識(shí)萌發(fā)的時(shí)期。先前的圖示概念已不能滿足兒童的表現(xiàn)需要，開始從事與外在視覺對(duì)象有關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)。

對(duì)環(huán)境與視覺對(duì)象有較多的知覺，在繪畫表現(xiàn)上嘗試呈現(xiàn)其視覺概念的真實(shí)性，亦是強(qiáng)調(diào)非現(xiàn)實(shí)想象的傾向，注意到物體之間的比例問題也漸漸具有抽象思考能力。

圖畫的形狀內(nèi)容不再那么呆板，且描述較多環(huán)境的細(xì)節(jié)部分。

擬似寫實(shí)時(shí)期11～13歲

能作抽象思考，對(duì)自己的作品產(chǎn)生批評(píng)意識(shí)。也由于批判性自決能力增強(qiáng)，雖想如實(shí)表現(xiàn)，但未能充分作寫實(shí)的表現(xiàn)，而漸出現(xiàn)「眼高手低」的情形。開始重視制作的結(jié)果而非創(chuàng)作的過程。

依據(jù)兒童知覺反應(yīng)的不同，在繪畫表現(xiàn)上出現(xiàn)「視覺型」與「觸覺型」。

前者注重視覺刺激，關(guān)心色彩、光影的變化及透視的空間；后者則強(qiáng)調(diào)主觀經(jīng)驗(yàn)、情緒特性或身體感覺的表現(xiàn)，有如表現(xiàn)主義者。

但并非以此將兒童畫特性一分為二，大部分兒童仍是介于兩者之間，而表現(xiàn)較傾向「視覺型」或「觸覺型」作畫。

決定期13～17歲

此時(shí)期兒童已成長為青少年，需面臨身體、心智與情緒等方面的巨大變化，羅恩費(fèi)爾亦稱此時(shí)期是青少年創(chuàng)作活動(dòng)的危機(jī)時(shí)期。

此時(shí)期的青少年已能作有意識(shí)的表現(xiàn)，對(duì)自己的作品持續(xù)增加批判意識(shí)。創(chuàng)造性表現(xiàn)遇到瓶頸，很多兒童甚至?xí)ダL畫的興趣。

兒童繪畫能的發(fā)展是漸進(jìn)式的，即使是相同的年齡不同的個(gè)體也會(huì)有不同的發(fā)展。

無論是作為父母或者身為老師的我們，對(duì)于自己的孩子會(huì)有很多的關(guān)心和期望，我們期望孩子健康成長，也期望孩子可以取得人生的成功。但是在孩子的成長過程中，他們會(huì)遇到很多問題，我們不可能永遠(yuǎn)為孩子遮風(fēng)擋雨，或者幫孩子解決所有的問題。我們能做的是：引領(lǐng)孩子面對(duì)挫折，面對(duì)問題，讓孩子建立自己的安全感。