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摧毀一個孩子，有多簡單？給他安排一個滿滿的日程表就夠了

發表時間：2020-01-16 13:44

《生活幫》記者曾報道，黑龍江某學校的一名高三學生，由于一模考試不理想，跳樓自殺。在百度新聞中搜索“孩子壓力過大自殺”這幾個字，得出的結果約為3000條。每一則信息，都是一條生命，有些孩子即使沒有被走上絕路，也患上了不同程度的精神疾病。

有專家指出，與其他國家的孩子相比，中國孩子的學習壓力最大、幸福指數最低。

很多人可能會對此表示質疑，那么請問：

作為父母，你是否曾認真傾聽過他們的壓力？

你是否有耐心地幫助孩子尋找緩解壓力的方法？

你是否真誠地思考過課程安排的妥當程度？

在課后，很多家長還會給孩子安排補習或者是興趣班。

孩子的日程表總是滿滿的，課余生活也是相當“充實”。

你不知道的是，這些滿滿的日程表正在摧毀中國孩子。

數據

北京師范大學的一項研究發現，中國未成年人中，有心理問題的學生比例為17%，5%左右的孩子患有嚴重心理行為問題。調查顯示，中國孩子的自殺率竟高達世界第一，上海有25%的孩子曾有過“結束自己生命”的想法。而生活中能真正幫助孩子緩解壓力的人，卻少之又少。

未成年人被認為是最大的弱勢群體，而這個弱勢，主要體現在心理危機的處理上。心理問題最大的來源就是壓力，之所以會出現這么多悲劇，原因往往在于家長沒有認真地對待孩子的心理壓力，使孩子的壓力無法釋放。

加涅在《美國心理年鑒》中提出了“教學心理學（Teaching psychology）”，認為教學心理研究直接依托于學習心理理論上。現在社會，壓力已經成為普遍性詞語，而壓力現象也成為當今青少年的信息產物，他們如同成人一樣會面對不同程度的壓力，具體來說，包括兩個方面。

生理層面
學習層面

1.生理發展的壓力

青少年時期的孩子處于一個自我意識形成階段，在這樣一個相對特殊的時期里，身體發育和心理發育的不協調會給他們帶來壓力。

2.來自學業上的壓力

隨著孩子不斷升學，學習內容會越來越復雜，承受能力不強的孩子則會因缺少溝通出現心理壓力，甚至產生厭學現象。

讓孩子每天學習18小時、參加各種高強度的興趣班，其目的都是為了進名校。父母把進入名校作為報考課外班的首要任務，很多課外班都是圍繞著為進入名校而準備的，包括才藝展示、思維方式、知識儲備等。

在北美的華人圈，一篇名為《北美陪讀媽媽：從后悔到崩潰到放手，華人圈的功利教育如此殘酷》的文章中有這樣一段描述：

在華人的圈子里，各家人在餐桌上，互相交流的永遠都是課外補習班和如何進入名校的消息，仿佛別人家的孩子已經成為什么都會的學霸，而自己的孩子卻是學渣。華人除了愛攀比財富之外，更多的就是孩子的教育問題。

教學與孩子發展的關系

教學在孩子發展中起決定性作用，它既影響著孩子的發展水平，又影響著孩子的創造能力。孩子潛在發展水平的動力狀態主要是由教學來主導的。

維果茨基認為，在教學中，需要確定孩子的發展水平，一是孩子現有的發展水平，而是孩子在有知道的狀態下能夠達到的發展水平，這種獨立解決問題的水平與潛在的發展水平稱為“最近發展區”。

他還提到，教學必須依賴于孩子的發展，一定要在孩子的思想成熟上為基礎，如果人們對于孩子的教學只利用發展，那么這種教學是沒有必要的，因為它已不是能夠成為孩子獨特性的源泉了。

研究心理健康的教授Dr. Kenneth Ginsburg曾告誡父母說：“我們必須要停止用孩子在十八歲時的成就來定義成功，這種習慣性的思維模式會毀了孩子在二三十、四五十歲成功的能力。如果你把成功的定義標準為上名校，那么你的孩子在成長經歷中就會被打造上名校的申請表的過程；要是你成功定義為孩子在三十五歲應成為什么樣的人，你就會思考三十五歲的人成功應具有的素質。”

在現在這個開放的年代，最好的事情就是給予孩子快樂的成長。大部分父母只教會了孩子如何去贏，而沒教會孩子應如何在這世界上擁有自己的心中花園。

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文章分類：校園心理

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